彩乌鸦系列丛书适合几年级？彩乌鸦系列丛书适合几岁孩子看？
五一 我可以给阅读的原则，只要秉承这个原则，挑书看书并不是一件难事。
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一年级（包括低年级）的阅读，主要有四个关键：
一是三大星系的基础。
在孩子尚未完全确定阅读口味前，找更多的书籍让孩子打下自然、社会、自我的基础知识。
这就需要一套相对百科的书，内容生动有趣，让孩子愿意看，看得进。
二是文字书的逐步引入。
孩子这个阶段正逐渐失去对绘本的兴趣，转而投向了漫画，这无可厚非，但又不能让他们止步于漫画，而是要逐步引入文字书。
低年级的文字书一来要配一点画，二来最好有注音。
每一页的字数不能太多，以免造成阅读压力。
同时，还得是孩子们感兴趣的内容。
三是与孩子目前问题有关的书。
低年级孩子们的问题比较集中在：学校生活、学习习惯这些领域。
四是孩子感兴趣的主题。
比如动物、恐龙、西游记啥的，无论对啥感兴趣，就给与这个主题有关的书。
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把这四个关键抓牢，看什么就迎刃而解。
还是那句话，每个孩子喜欢的不同，书自然也应该是不一样的。
我拿我们家的举个栗子。
三大星系的书我挑的是《大英儿童漫画百科》。
这套书很扎实，我们家专门用一个储物箱装了一整箱，涉及的知识领域很广泛，内容也很有趣，不是教条式的。六六看了经常跟我们讲一讲苏格拉底、莎士比亚、肖邦啥的，总是把我说得一愣一愣的。她这肚子里装不到半个葫芦的水，晃荡一下居然声音挺响。
这套书有50本，看看这个清单，知识真够渊博的。
文字书我则选了二十一世纪出版社的《彩乌鸦原创系列》。
选这套书的原因是配图画风还行，故事比较丰富，有注音，而且一系列是不同作家写的，孩子能感受不同的文笔。比如《梧桐树下的印染坊》是汤素兰的，《星星小时候》是陈诗哥的，这里面的《俊妍的图画书》是六六看的第一本纯文字书，她已经来回看了两三遍。而前期给她的《小猪唏哩呼噜》则长期躺书柜不受宠。所以，还是要根据孩子的兴趣来，孩子喜欢什么内容，就给她买什么书，爱看就是最好的事。如果这套书我发现她后期不爱看了，我就继续去找合适她的，不断尝试，错了就改，不合适就调整。只要孩子能够保持看书的习惯，那就善莫大焉。
与学校生活有关的书，六六目前看的是也是一套漫画，《好孩子心灵成长科普漫画》。
一套有10本，讲到了校园暴力，如何交友，时间管理，学习习惯。
关于兴趣，别看孩子小，兴趣可不小，而且时不时地变化。
六六前段时间对名画感兴趣，于是《凯蒂游名画系列》，《温迪嬷嬷讲述1000幅世界名画》就来到了家中的书柜上。
最近她对戏剧产生了兴趣，对生旦净末丑很是好奇，我们去戏院里听了越剧，误打误撞看了与此有关的画展，还看了几本戏剧图画书。最近打算入手一套。
这四块的内容把握好了，一年级孩子的阅读问题不会太大。
还是那句话，阅读兴趣>识字要求，只要孩子爱看，就是天大的好事。
当你看到别的孩子识字几千的时候，你问问自己：孩子爱看书吗？爱！那就够了。
当你看到别的孩子已经读到《哈利波特》时，你问问自己：孩子爱看书吗？爱！那就够了。
千万别焦虑。
孩子爱看书，就等于他/她有一个固定的吸收信息的来源，随着孩子对文字理解能力的增强，他/她会进入一个深阅读，而不是碎片化阅读。
在这个人们的注意力已经被碎片化阅读、小视频肢解得四分五裂的时代，能拥有深度阅读的能力，绝对是一种极大优势。
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如果想做好一点，我觉得还可以在这两个方面努把力。
一方面是同伴阅读要抓起来。
六去小伙伴家，或者小伙伴来我们家，小伙伴们就一起看书，每个家庭的书不一样，这是好事，如果六有6个小伙伴，每个小伙伴都爱看书，那他们每个人的收获就比只看自己家的书要大n倍，如果他们还能交流一番，这个效果堪比核爆炸。所以，我特别希望六能再多交一些爱看书的朋友。
一方面是父母伴读得坚持下去。
父母伴读的方式可以不同，比如六爸给六读书，是六选好书他来读，而我给六念书，则往往是读我正在读的，比如最近在念的是《假如给我三天光明》，六六听了海伦·凯特描述的花园，心里贼向往了。等她慢慢长大，只要她愿意听，我也会给她读更多更复杂的内容，这里我不担心她听不懂，只要能开启认知的，我觉得都能读给孩子听。
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张磊在《价值》一书里说到：流水不争先，争的是滔滔不绝。
这句话我极为认同。阅读就像流水，不需要去争着认多少字，读多少书，而是孩子热爱阅读，这热爱本身，才是一辈子的财富。
何帆在《变量》一书里说到：我们迷恋快变量，慢变量看起来没有什么变化，看起来离我们很远，但慢变量才是牵引历史进程的火车头，是一种一旦打开就无法合上的趋势。
我希望孩子的成长，也能拥有这种看起来并不是特别明显的慢变量，比如阅读，比如思考。
阅读没有音乐那般恢弘，不如画画那般璀璨，但阅读，能带我们去到很远很远的地方。
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