小学语文问题情境教学策略的实施

摘要：在小学语文的教学过程中，教师应该充分利用问题情境教学法展开教学，为学生构建良好的学习氛围，与学生建立良好的沟通与交流，师生相处更为融洽，课堂教学质量也能够得到保障。

教师还应该根据学生之间的差异制定不同的教学目标和问题难度，全面对学生展开教学培养。

 

关键词：小学语文；问题情境；教学策略

引言

问题情境教学方法能够促使学生在问题中自主对知识内容进行探索，学生观察能力与解决问题的能力都能够得到提升，还能够为学生营造良好的课堂学习氛围，更利于提高课堂教学质量。

一、小学语文问题情境教学的作用分析

（一）能够激发学生学习兴趣

在小学语文的教学过程中，教师要根据学生的性格与特点制定较为合适的教学方法。

小学生的年龄偏小，性格不成熟，常常对新鲜事物抱有极大的好奇心，教师在教学中可以运用问题情景教学的方法为学生营造趣味性学习氛围，问题的提问教。

一方面能够激发学生的学习兴趣，促使学生在问题中更为主动地参与学习内容，对知识内容进行探索，另一方面还能够拓展学生的语文知识层面。

对此，教师要充分将问题情景教学的优势发挥出来，不但问题的设置要符合学生的兴趣爱好与学习能力，教师还要与学生之间建立良好的互动关系。

 

（二）利于激发学生内心的情感

在小学语文的教学中运用问题情境教学方法，学生可以通过情景深入理解其中的语文知识，更利于激发学生内心的情感，教师还可以利用问题对学生进行理解，促使学生在问题中对语文知识理解更为深入，记忆更为扎实。

语文知识内容在学习过程中没有明确的答案，教师可以利用问题激发学生的思维，学生能够在问题中深入探究，从而提高自身的学习能力。

在教学中教师让学生带着问题去学习知识内容，学生在学习的过程中更有目标，也能够跟上教师的教学思路，更利于提高课堂学习效率。

二、小学语文问题情境教学的实施措施

（一）明确教学目标

在语文教学之前，教师都会根据知识内容制定明确的教学目标与教学内容。

在利用问题情境教学方法开展教学的过程中，教师也应该首先根据知识内容明确本节课堂教学目的，之后围绕着教学目标创设相关的情景与问题。

教师也可以利用多媒体技术的视频或者图片的形式在课前向学生直观地展示本节课堂目标以及课前问题，构建更为真实的学习情境，学生能够被视频内容充分吸引，进而根据问题主动对课文进行阅读与学习。

教师在设计课堂教学目标时，应当把解决课前的情境问题放在目标首位，且问题难度要立足于学生的学习能力现状，帮助学生树立学习语文知识的自信心。对于差异性问题的设置，笔者将在下文做进一步的阐述。

 

（二）设置差异性问题情境

小学生的成长背景与学习能力都不相同，学生之间存在差异是正常现象，教师在教学过程中要充分尊重学生之间的差异，并根据学生之间的差异对学生的学习能力与教学目标设置差异性问题情境。

每个学生对于问题的学习都更加符合自身的学习能力，避免问题过于简单和过难影响学生的学习状态。

对于学优生而言，问题情境主要以激发学生的思维为教学目标，拓展学生的知识层面，对于学困生而言，问题情境主要是激发学生的学习兴趣。

促使学生能够在学习中感受到语文学习的乐趣，更利于主动探究知识内容，也能够帮助学生扎实语文基础知识。

例如，在学习统编版小学语文二年级下册中《雷锋叔叔，你在哪里》一课，教师首先要对学生的差异性有所了解之后，根据学生之间的差异设置不同问题进行提问引导。

在对于差等生的问题提问中教师要以基础知识内容为主，让学生根据课文内容找出雷锋叔叔的英雄事迹，并互相交流自己在生活中有哪些英勇行为，更利于提高学生的学习兴趣，差等生在学习中也能够积极参与到探讨学习中。

对于优等生教师的问题难度就要有所提高，教师可以设置这样的问题：雷锋叔叔的事迹对我们有何启发，文中描写的内容运用的是什么写作手法，优等生在这样的问题中更能够拓展自身的思维，对写作技巧与语文知识内容掌握更为扎实。

教师根据学生之间的差异制定不同的教学目标与问题，更利于对学生的综合语文能力进行培养，也能够构建高效的语文教学课堂。

 

（三）构建融洽的师生关系

问题情境教学法一方面能够提高课堂教学质量，另一方面还能够为学生营造良好的学习氛围，学生在学习中通过问题的回答与思考，能够增加与教师之间的沟通和交流，学生与教师相处更为融洽，更利于构建实效性课堂。

在传统教学课堂中，教师大多采用灌输式教学方法，学生被动接受知识内容，缺乏自主对知识探索与思考的过程，课堂学习氛围沉闷，不利于激发学生的学习兴趣与积极性。

对此，教师要转变自身的教学理念，将问题情境教学法的优势充分发挥出来，让学生成为课堂学习的主体，与学生通过问题共同探索知识内容，引导学生在探索的过程发散思维。

学生之间也可以针对问题进行辩论，共同积极参与课堂学习，进而提高课堂教学质量。

（四）开展鼓励评价

小学生在学习的过程中都喜欢在教师面前展示自己，从而获得教师的鼓励，满足自己内心的成就感。但也有很多学生的性格过于内向，不敢表达也不善于表达。

教师在教学的过程中要对学生的性格进行充分了解，在学习过程中利用问题对学生进行鼓励与表扬，促使学生逐步养成学习语文知识的自信心，学生内心的成就感获得满足，会更为主动地对知识内容进行学习，更利于提高课堂教学质量。

对学生进行鼓励评价的过程中可以借问带学，一方面性格内向的学生受到教师的鼓励，会更为勇敢地表达自己内心真实的想法，也能够积极参与到课堂学习中，另一方面也能够对学生的学习方向展开正确的引导，促使学生在问题中对知识内容掌握更为深入。

 

结束语

综上，近几年，我国越来越重视小学语文教学质量，在教学过程中，教师已经广泛地将问题情境教学法运用在教学中，并取得了良好的教学效果。

小学语文问题情境教学不仅能增加教师与学生之间的交流与沟通，使课堂学习氛围更加活跃，还能使学生在问题的探索过程中加深对知识内容的记忆，对知识的掌握也更为扎实。