认知盈余是什么意思？认知盈余书籍读后感

五一文章 2年前 0 8

人的思想在相互交流、碰撞中是可以迭代生长的。

当下，各种原因导致自觉读书、自主教研的氛围越来越弱。

很怀念职业生涯中拔节生长时期那些曾经的画面：和志同道合的同事同读一本书，然后凑在一起，有时候是空课时间、有时候是下班以后，交流感悟，经常为说服对方接受自己的观点争论不休；校长的办公室的门总是开着，路过时直接就走进去请教困惑、聊聊自己参悟教学之道的点滴收获，有时候能获得一些醍醐灌顶的点拨，有时候还会互相质疑、讨论，聊到兴起时哈哈一笑，完全没有上下级的界限感……

如今，多是自说自话——QQ空间、“简书”、“今日头条”，自媒体时代的分享、交流越来越便捷。

时间力量

最近读了克莱·舍基的《认知盈余》这本书，发现这种“自说自话”其实也算是为互联网贡献了个人的认知盈余。

随着技术的进步，社会的发展，人们受教育机会增多，生活和生命质量提高，自由时间不断增长，对自由时间的合理运用就能累积成认知盈余。但对大多数人而言，自由时间的规划是个人的问题，每个人想的更多的是怎样耗完这些时间（看电视、玩游戏、野餐、刷抖音……），而不是如何有效地利用这些自由时间。

秉持知识分子的自觉，行走在研究型教师之路，个人经验逐渐累积，一直在帮扶和指导青年教师专业成长，已经养成了随时随地分享经验、交流心得的习惯。自媒体的兴起，为我们创造了一个自由、开放的分享平台，通过这些平台，不计回报地贡献认知盈余，用那些碎片化时间，做一些有价值的事儿。

但并不是每一个人都可以只靠内在动机就能持续贡献认知盈余，因此，自由分享、人人受益的时代远没有到来。

教师，是一所学校最重要的支撑力量；重视教师专业发展的学校，是一所有生命力的学校。

当下，“5+2”延时服务已经将教师们的自由时间挤压得所剩无几，学校管理者在工作时间内安排教师培训的可能性极小，那么在学校范围内创建一个鼓励教师贡献认知盈余的生态系统，或许能重新建立教师的研究氛围。为教师减少一些形式上、与数量有关的“任务”，让教师有心有力对教育教学进行深度思考；从小范围尝试，建立一套鼓励分享的反馈机制，创造一种“慷慨”文化，而非竞争文化，让教师以从容平和的心态做研究，为人人创造分享的机会，从而让人人能从他人分享中受益。